ا
-
اضطراب العناد والتحدي)
فعالية برنامج إرشادي أسرى فى تحسين التنظيم الانفعالي وخفض اضطراب العناد والتحدي لدى الأطفال المعاقين سمعيا. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 439-502]
-
البحث العلمي- طلاب الدراسات العليا
التفاعل بين نمط معالجة المصادر الإلكترونية والأسلوب المعرفي وأثره في تنمية مهارات توظيف قواعد البيانات العالمية بالبحث العلمي لدى طلاب الدراسات العليا. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 291-399]
-
التقويم الإلكتروني
أسلوب التعزيز في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على تكنولوجيا البث المرئي الثابت (الفودكاستنج) وفاعليته على تنمية مهارات استخدام أدوات التقويم الإلكتروني والدافع المعرفي لطلاب الدبلوم العامة. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 207-290]
-
التنظيم الانفعالي
فعالية برنامج إرشادي أسرى فى تحسين التنظيم الانفعالي وخفض اضطراب العناد والتحدي لدى الأطفال المعاقين سمعيا. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 439-502]
-
الحمل المعرفي
أنماط توقيت تقديم الأسئلة بالفيديو التفاعلي ببيئة تعلم معكوس وأثره في بعض نواتج التعلم والحمل المعرفي لدي تلاميذ الحلقة الإعدادية. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 1-77]
-
الدافع المعرفي
أسلوب التعزيز في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على تكنولوجيا البث المرئي الثابت (الفودكاستنج) وفاعليته على تنمية مهارات استخدام أدوات التقويم الإلكتروني والدافع المعرفي لطلاب الدبلوم العامة. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 207-290]
-
الدعامات الثابتة
أثر نمط دعامات التعلم (ثابت - مرن) المقدم بلوحة النقاش فى نظم إدارة التعليم الإلكتروني على إنجاز المهمة الأدائية ورضا الطلاب بمرحلة الدراسات العليا. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 79-145]
-
الدعامات المرنة - لوحة النقاش
أثر نمط دعامات التعلم (ثابت - مرن) المقدم بلوحة النقاش فى نظم إدارة التعليم الإلكتروني على إنجاز المهمة الأدائية ورضا الطلاب بمرحلة الدراسات العليا. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 79-145]
-
الصف الأول الثانوي
فاعلية استخدام استراتيجية الفصل المقلوب لتنمية مهارات التفكير العليا في الفلسفة لدى طلاب الصف الأول الثانوي. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 503-538]
-
الفصل المقلوب
نمطي تقديم المحفزات (المقارنات المحدودة- المقارنات الكاملة) ببيئة الفصل المقلوب وأثره في تنمية مهارات إنتاج عناصر التعلم الرقمية لطلاب تكنولوجيا التعليم. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 401-437]
-
الفيديو التفاعلي
أنماط توقيت تقديم الأسئلة بالفيديو التفاعلي ببيئة تعلم معكوس وأثره في بعض نواتج التعلم والحمل المعرفي لدي تلاميذ الحلقة الإعدادية. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 1-77]
-
الكلمات المفتاحیَّة: استراتيجية الفصل المقلوب
فاعلية استخدام استراتيجية الفصل المقلوب لتنمية مهارات التفكير العليا في الفلسفة لدى طلاب الصف الأول الثانوي. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 503-538]
-
الكلمات المفتاحية: أسلوب التعزيز
أسلوب التعزيز في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على تكنولوجيا البث المرئي الثابت (الفودكاستنج) وفاعليته على تنمية مهارات استخدام أدوات التقويم الإلكتروني والدافع المعرفي لطلاب الدبلوم العامة. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 207-290]
-
الكلمات المفتاحية: (البرنامج الإرشادي
فعالية برنامج إرشادي أسرى فى تحسين التنظيم الانفعالي وخفض اضطراب العناد والتحدي لدى الأطفال المعاقين سمعيا. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 439-502]
-
الكلمات المفتاحية: توقيت تقديم الأسئلة
أنماط توقيت تقديم الأسئلة بالفيديو التفاعلي ببيئة تعلم معكوس وأثره في بعض نواتج التعلم والحمل المعرفي لدي تلاميذ الحلقة الإعدادية. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 1-77]
-
الكلمات المفتاحية: دعامات التعلم
أثر نمط دعامات التعلم (ثابت - مرن) المقدم بلوحة النقاش فى نظم إدارة التعليم الإلكتروني على إنجاز المهمة الأدائية ورضا الطلاب بمرحلة الدراسات العليا. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 79-145]
-
الكلمات المفتاحية: معالجة المصادر الإلكترونية- الأساليب المعرفية
التفاعل بين نمط معالجة المصادر الإلكترونية والأسلوب المعرفي وأثره في تنمية مهارات توظيف قواعد البيانات العالمية بالبحث العلمي لدى طلاب الدراسات العليا. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 291-399]
-
الكلمات المفتاحية: نمط تقديم المحفزات
نمطي تقديم المحفزات (المقارنات المحدودة- المقارنات الكاملة) ببيئة الفصل المقلوب وأثره في تنمية مهارات إنتاج عناصر التعلم الرقمية لطلاب تكنولوجيا التعليم. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 401-437]
-
المقارنات الكاملة
نمطي تقديم المحفزات (المقارنات المحدودة- المقارنات الكاملة) ببيئة الفصل المقلوب وأثره في تنمية مهارات إنتاج عناصر التعلم الرقمية لطلاب تكنولوجيا التعليم. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 401-437]
-
المقارنات المحدودة. عناصر التعلم الرقمية
نمطي تقديم المحفزات (المقارنات المحدودة- المقارنات الكاملة) ببيئة الفصل المقلوب وأثره في تنمية مهارات إنتاج عناصر التعلم الرقمية لطلاب تكنولوجيا التعليم. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 401-437]
-
المهمة الأدائية
أثر نمط دعامات التعلم (ثابت - مرن) المقدم بلوحة النقاش فى نظم إدارة التعليم الإلكتروني على إنجاز المهمة الأدائية ورضا الطلاب بمرحلة الدراسات العليا. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 79-145]
ب
-
بيئة التعلم المعكوس
أنماط توقيت تقديم الأسئلة بالفيديو التفاعلي ببيئة تعلم معكوس وأثره في بعض نواتج التعلم والحمل المعرفي لدي تلاميذ الحلقة الإعدادية. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 1-77]
ت
-
تكنولوجيا البث المرئي الثابت
أسلوب التعزيز في بيئة تعلم إلكتروني قائمة على تكنولوجيا البث المرئي الثابت (الفودكاستنج) وفاعليته على تنمية مهارات استخدام أدوات التقويم الإلكتروني والدافع المعرفي لطلاب الدبلوم العامة. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 207-290]
ق
-
قواعد البيانات العالمية
التفاعل بين نمط معالجة المصادر الإلكترونية والأسلوب المعرفي وأثره في تنمية مهارات توظيف قواعد البيانات العالمية بالبحث العلمي لدى طلاب الدراسات العليا. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 291-399]
م
-
مهارات التفكیر العلیا
فاعلية استخدام استراتيجية الفصل المقلوب لتنمية مهارات التفكير العليا في الفلسفة لدى طلاب الصف الأول الثانوي. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 503-538]
ن
-
نواتج التعلم
أنماط توقيت تقديم الأسئلة بالفيديو التفاعلي ببيئة تعلم معكوس وأثره في بعض نواتج التعلم والحمل المعرفي لدي تلاميذ الحلقة الإعدادية. [المجلد 39، العدد 2، 2019، الصفحة 1-77]
لا يطابق الاستعلام الخاص بك مع أي بند